撫順縣職業(yè)高(gāo)級中學教育質量2019年(nián)年(nián)度報(bào)告

1.學校情況

1.1學校概況。

    撫順縣職業(yè)高(gāo)級中學位于山清水(shuǐ)秀，環境清幽的石文鎮，是一(yī)所公辦學校。這是一(yī)所集學曆教育、技(jì)能(néng)培訓、普通(tōng)高(gāo)中教育為(wèi)一(yī)體的市(shì)、縣教育局直屬的公辦學校。學校現有固定資産總值130.0132萬元。占地33350平方米，建築面積近7000平方米。其中教學樓占地面積1016.18平方米，建築面積4083.16平方米，生(shēng)活樓占地面積962.22平方米，建築面積2856.23平方米，其中學生(shēng)宿舍建築面積1973.11平方米，食堂建築面積883.12平方米。

    全校教職工(gōng)53人。其中高(gāo)級教師(shī)職稱23人，一(yī)級教師(shī)14人，二級教師(shī)4人，工(gōng)人2人，外聘教師(shī)10人。學校現有9個(gè)教學班。其中職業(yè)高(gāo)中班7個(gè)，現有學生(shēng)162人，普通(tōng)高(gāo)中班4個(gè)，現有學生(shēng)123人。在籍學生(shēng)總計285人。學校采用全封閉寄宿制準軍事(shì)化管理模式，以德育為(wèi)先，堅持開(kāi)展三成（成長(cháng)，成人，成功）和四比（不比基礎比進步，不比聰明比刻苦，不比享受比樸素，不比入學比出路(lù)）教育，秉持寓教于樂、活動育人、因材施教，揚長(cháng)避短的教學理念。多(duō)年(nián)來，積累了豐富的辦學經驗，積澱了厚重的校園文化，形成了獨具特色的德育管理，探索出了順應時代的教學經驗。

    多(duō)年(nián)來，職業(yè)高(gāo)中實現了辦學效益與社會(huì)效益的雙豐收：學生(shēng)就(jiù)業(yè)率、升學率均為(wèi)百分之百。

1.2學生(shēng)情況。

1.2.1招生(shēng)規模：學校現有計算(suàn)機(jī)應用、學前教育、汽車制造與裝配技(jì)術(shù)等三個(gè)專業(yè)，2018年(nián)招生(shēng)29人，2019年(nián)招生(shēng)54人，比上(shàng)一(yī)年(nián)增加25人，由于我校采擴大宣傳，拓寬招生(shēng)渠道，招生(shēng)同比增加86.2%。

1.2.2 在校生(shēng)規模：2018年(nián)在校生(shēng)179人，2019年(nián)在校生(shēng)162人，同比降幅為(wèi)9.4%，科學規範的管理和良好的教學質量，使得學校辦學規模不斷擴大。

1.2.3畢業(yè)生(shēng)規模：2018年(nián)畢業(yè)生(shēng)為(wèi)44人，2019年(nián)畢業(yè)生(shēng)66人。

1.2.4學生(shēng)結構：學生(shēng)面向全省招生(shēng)，從(cóng)生(shēng)源地看(kàn)以本區為(wèi)主，外縣（區）為(wèi)輔，以2017年(nián)為(wèi)例，2017年(nián)共招生(shēng)83名，    其中本地生(shēng)80名，占招生(shēng)總數的96.3%；從(cóng)學生(shēng)組成看(kàn)，絕大多(duō)數為(wèi)應屆初中畢業(yè)生(shēng)，極少部分是初二學生(shēng)，農村(cūn)戶口居多(duō)，城(chéng)市(shì)戶籍的相(xiàng)對少一(yī)些。總的來說，學生(shēng)的整體素質越來越好，這與學校在社會(huì)的信譽度辦學質量高(gāo)是分不開(kāi)的。

1.3教師(shī)隊伍。

    撫順縣職業(yè)高(gāo)級中學現有教師(shī)54人，職高(gāo)部在校生(shēng)162人，普高(gāo)部在校生(shēng)123人，生(shēng)師(shī)比例5.4:1，助教級的教師(shī)7人，高(gāo)級講師(shī)級的“雙師(shī)型”教師(shī)1人，副高(gāo)級職稱教師(shī)23人，外聘教師(shī)10人，兼職教師(shī)與專人教師(shī)的比例為(wèi)1:1，專任教師(shī)15人，本科以上(shàng)學曆12人，比例5:4，專任教師(shī)中本科學曆最高(gāo),無碩士學曆，專任教師(shī)中高(gāo)級職稱教師(shī)5人，比例為(wèi)3:1，和上(shàng)一(yī)年(nián)度相(xiàng)比沒有變化，因為(wèi)教師(shī)隊伍人員(yuán)結構沒有發生(shēng)變化。

1.4設備設施。

    設施設備總計價值62萬，生(shēng)均教學儀器(qì)設備值0.31萬、生(shēng)均實訓實習工(gōng)位數0.1、生(shēng)均紙(zhǐ)質圖書10.15冊，比上(shàng)一(yī)年(nián)有大幅度提升。

2.4 分專業(yè)就(jiù)業(yè)率100%、對口就(jiù)業(yè)率100%、初次起薪1000—2500元，升入高(gāo)等教育比例，畢業(yè)生(shēng)總數44人，升學14人，升學比例31.8%，相(xiàng)比上(shàng)一(yī)年(nián)降低(dī)19.7%。

2.學生(shēng)發展

     學校堅持“以立德樹人為(wèi)根本，以服務發展為(wèi)宗旨，以促進就(jiù)業(yè)為(wèi)導向”的辦學方向著(zhe)力培養具有良好的職業(yè)道德、較強的專業(yè)技(jì)能(néng)和适應能(néng)力的高(gāo)素質技(jì)能(néng)型人才。不斷發展提高(gāo)學生(shēng)的綜合素質，提升學校的核心競争力。

2.1學生(shēng)素質。

    學校教育教學質量和學生(shēng)綜合素質明顯提高(gāo)。

    應屆畢業(yè)生(shēng)體育合格率100%專業(yè)就(jiù)業(yè)率100%、對口就(jiù)業(yè)率100%、初次起薪1000—2500元，升入高(gāo)等教育比例，畢業(yè)生(shēng)總數66人，升學32人，升學比例31.8%，相(xiàng)比上(shàng)一(yī)年(nián)提升19.7%。

2.2在校體驗。

     我校畢業(yè)生(shēng)文化素質和動手實踐能(néng)力較強，得到(dào)用人企業(yè)的一(yī)緻好評。家長(cháng)因孩子在工(gōng)作中的優異表現對我校的辦學非常滿意。

2.3資助情況。

     學校嚴格執行國(guó)家、省、市(shì)級文件(jiàn)政策，在免學費(fèi)和資助上(shàng)報(bào)及發放(fàng)過程中，一(yī)律按照(zhào)要求執行，無虛假上(shàng)報(bào)、瞞報(bào)、漏報(bào)情況的發生(shēng)。

享受國(guó)家免學費(fèi)情況如下(xià)：

2018---2019學年(nián)度150人，免學費(fèi)金額300000元。

享受國(guó)家資助情況：

2018---2019學年(nián)度12人，資助金額24000元。

2.4就(jiù)業(yè)質量。

     分專業(yè)就(jiù)業(yè)率100%、對口就(jiù)業(yè)率100%、初次起薪1000—2500元，升入高(gāo)等教育比例，畢業(yè)生(shēng)總數66人，升學32人，升學比例48.5%，相(xiàng)比上(shàng)一(yī)年(nián)提升19.7%。

2.5職業(yè)發展。

    學校積極開(kāi)展學生(shēng)職業(yè)生(shēng)涯指導工(gōng)作，通(tōng)過理論指導和專題訓練，來推進學生(shēng)的職業(yè)發展。學校通(tōng)過改革教學模式和教學評價方式，來促進學生(shēng)學會(huì)學習，培養了學生(shēng)的學習能(néng)力。在教育教學中，學校根據教學大綱、技(jì)能(néng)标準以及合作單位的企業(yè)文化、員(yuán)工(gōng)素質規範等要求，合理制定實施性教學計劃，熟悉并掌握相(xiàng)關專業(yè)一(yī)系列課程的理論與實踐技(jì)能(néng)，讓學生(shēng)步入單位後能(néng)盡快适應單位對員(yuán)工(gōng)的要求。通(tōng)過強化人文素質、職業(yè)技(jì)能(néng)、創新創業(yè)能(néng)力，來培養學生(shēng)的崗位遷移能(néng)力和創新創業(yè)能(néng)力。

3.質量保障措施

3.1專業(yè)動态調整。布局結構調整的根本目的是促進我校職業(yè)教育健康協調的發展，包括規模的擴大，結構的優化，質量效益的提高(gāo)，不能(néng)因調整而影響職業(yè)教育的發展，調整是為(wèi)了促進我校職業(yè)教育的發展。

人才培養方案調整：人才培養具有良好人文、科學素質和社會(huì)責任感，文化理論基礎紮實，具有自(zì)我學習能(néng)力、創新精神和創新能(néng)力的一(yī)流人才是我們的培養目标。重點關注以下(xià)幾個(gè)方面：基礎課程和能(néng)力提升的訓練，訓練學生(shēng)具有紮實的基礎理論知識和實驗技(jì)能(néng)，培養學生(shēng)成為(wèi)動手能(néng)力強、綜合素質好；掌握科學的思維方法，具備較強的獲取知識能(néng)力，具有探索精神、創新能(néng)力并具備優秀的科學品質。我校各專業(yè)的學生(shēng)我們堅持每學期進行兩次專業(yè)技(jì)能(néng)展示，展示采取事(shì)先布置主題，事(shì)先分組，展示過程中向全校師(shī)生(shēng)開(kāi)放(fàng)，學前學生(shēng)自(zì)編舞蹈，汽修專業(yè)計時拆裝，計算(suàn)機(jī)專業(yè)計算(suàn)機(jī)應用操作實訓等,目的是強化學生(shēng)的動手、動腦(nǎo)、動心能(néng)力，使得學生(shēng)整體素質不斷提高(gāo)，也使我們的畢業(yè)生(shēng)能(néng)很好地适應國(guó)家、社會(huì)的需求。

3.2教育教學改革。

    學校全部采用觸控一(yī)體機(jī)電(diàn)化教學，教學全部實現網絡化，實訓基地齊備，隻是實訓設備不足。教學資源政府逐年(nián)加大投入，生(shēng)源穩定，教材均選用中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規劃新教材。

    學校公共基礎課包括語文、數學、英語、計算(suàn)機(jī)、體育與健康、德育、書法、就(jiù)業(yè)指導等；學前教育專業(yè)專業(yè)課包括音(yīn)樂及相(xiàng)關學科分支、美術(shù)及相(xiàng)關學科的分支、舞蹈及相(xiàng)關學科的分支；學前教育專業(yè)理論課包括教育學與心理學、自(zì)然科學與社會(huì)科學、活動指導與幼兒保健；汽車應用與維護專業(yè)專業(yè)課包括發動機(jī)制造及相(xiàng)關分支學科、底盤構造及相(xiàng)關分支、電(diàn)氣原理及相(xiàng)關分支學科；計算(suàn)機(jī)專業(yè)的專業(yè)課包括計算(suàn)機(jī)網絡、辦公自(zì)動化、多(duō)媒體、VB、C++等。

    學科師(shī)資隊伍：共同課教師(shī)語文、英語教師(shī)各2人，數學、計算(suàn)機(jī)（共同課）、體育、德育、書法教師(shī)各1人，專業(yè)課教師(shī)聲樂、美術(shù)各2人，鋼琴、舞蹈、發動機(jī)、底盤、計算(suàn)機(jī)（專業(yè)課）、自(zì)然科學、社會(huì)基礎、活動保健、教育心理各1人，管理兼職及其他9人。

    課程建設：根據學校、教師(shī)、學生(shēng)、專業(yè)實際開(kāi)足開(kāi)全各專業(yè)的基礎課程、理論課、專業(yè)課。

    人才培養模式改革：人才培養教育教學改革的根本目的是提高(gāo)人才培養質量。人才培養質量，有兩種評價尺度。一(yī)種是學校内部的評價尺度，另一(yī)種社會(huì)的評價尺度。因此，以提高(gāo)人才培養質量為(wèi)核心的學校育人教育，人才培養模式改革，必須遵循教育的外部關系規律與教育的内部關系規律。力求從(cóng)培養動手、動腦(nǎo)、動心的出發點，以多(duō)角度、多(duō)渠道、多(duō)途徑為(wèi)入口，培養學生(shēng)成為(wèi)德育、智育、體育、美育全面發展的人才。這樣看(kàn)培養模式改革動因既有來自(zì)教育的外部，也有來自(zì)于教育的内部，人才培養模式改革的過程，就(jiù)是變不适應為(wèi)适應，變不協調為(wèi)協調，實質上(shàng)是主動适應社會(huì)的過程。

3.3教師(shī)培養培訓。

    學校重視教師(shī)業(yè)務能(néng)力提升，2018年(nián)教師(shī)參加國(guó)家級培訓2人，各級各類培訓人數都較上(shàng)一(yī)年(nián)度有所下(xià)降。市(shì)級教研部門(mén)組織的各項教研活動，我校均積極參加。

3.4規範管理情況。

3.4.1教學管理：學校有各種管理制度如：備課制度、上(shàng)課制度、考試要求、批改與輔導制度、外出學習制度、調課制    度等。學生(shēng)管理、财務管理、後勤管理、安全管理、

3.4.2我校以“四優生(shēng)”評比為(wèi)教育主線，展開(kāi)對學生(shēng)的管理和教育，實施月(yuè)評、期末總評制。每學期期末都會(huì)對優秀    學生(shēng)進行表彰激勵；同時對學習優秀生(shēng)，文明舍生(shēng)，在半學期期間工(gōng)作突出的優秀學生(shēng)幹部進行表彰，以此來激勵全體學生(shēng)。

    不斷完善德育内容和要求，改進德育方式方法，繼續開(kāi)展學生(shēng)會(huì)幹部、班幹部值周制度，組織好軍訓、跑操運動、班際籃球比賽、文藝活動，參觀學習等寓德育于實踐，以體驗教育、活動教育，實踐教育提高(gāo)德育的針對性和實效性，成果顯著。 

3.4.3财務管理。

    收入管理方面，一(yī)是所有預算(suàn)外收入全額解入财政專戶，嚴格執行“收支兩條線”管理；二是我校無擅自(zì)設立收費(fèi)項目、擴大收費(fèi)範圍或提高(gāo)收費(fèi)标準；三是學費(fèi)收費(fèi)按規定使用财政部門(mén)統一(yī)印制的财政票據，無亂收費(fèi)現象；

支出管理方面：1．學校各項支出按實際發生(shēng)數列支，無虛列虛報(bào)和白(bái)條抵庫等現象；2．學校購置的教學儀器(qì)設備、辦公作品及圖書資料等都實行政府采購；3．學校财務支出實行校長(cháng)負責制，已經建立健全民(mín)主理财制度，對大額資金的使用由校領導集體讨論決定；4．學校實行校務公開(kāi)制度，建立健全财務管理内部控制制度，所有的财務都有結算(suàn)中心的報(bào)賬員(yuán)操辦，職責明确；5．不存在私設“小(xiǎo)金庫”、公款私存、賬外賬、坐收坐支等現象。

    資産管理方面：1．學校資産的出租、出借、出售、出讓、對外捐贈、報(bào)廢報(bào)損等，都有校領導集體決定并按國(guó)有資産處置管理的有關規定報(bào)批；2．學校已建立健全資産的購置、驗收、保管、使用、交接、維修等内部管理制度，建立校産台賬，定期組織資産清查，做到(dào)賬賬相(xiàng)符、賬卡相(xiàng)符、賬實相(xiàng)符；

    财會(huì)隊伍建設方面：1．從(cóng)事(shì)财會(huì)工(gōng)作的财會(huì)人員(yuán)，是結算(suàn)中心的會(huì)計，具有會(huì)計從(cóng)業(yè)資格證書；2．财會(huì)人員(yuán)正确行使會(huì)計監督職權，對違反法律規定的會(huì)計事(shì)項，拒絕辦理或者按照(zhào)職權予以糾正以确保會(huì)計信息的真實性、合法性和完整性。

3.4.5後勤管理。

    後勤工(gōng)作是學校管理的重要保障和基石，後勤管理工(gōng)作直接影響學校教學工(gōng)作的順利實施，，但後勤工(gōng)作是學校管理的一(yī)個(gè)重要組成部分，在學校工(gōng)作中占有重要地位，做好學校後勤工(gōng)作是辦好學校的物(wù)質保證。充分管理和使用學校财産，對全面貫徹教育方針，切實提高(gāo)教學質量，進一(yī)步改善師(shī)生(shēng)生(shēng)活，促進學校優質和諧發展都具有重要意義。

    學校後勤管理工(gōng)作的主要内容包括：學校基建和維修，學校食堂和學生(shēng)宿舍管理，生(shēng)活物(wù)資采購供應管理，後勤财務管理和後勤人員(yuán)綜合素質等。由此可見(jiàn)學校後勤工(gōng)作是圍繞學校中心工(gōng)作進行的具有教育和經濟兩重性，近幾年(nián)來随著(zhe)我國(guó)教育事(shì)業(yè)的迅速發展，學校後勤工(gōng)作也發生(shēng)了巨大的變化，後勤社會(huì)化改革已逐步成為(wèi)一(yī)種趨勢。學校後勤管理必須與時俱進，增強創新能(néng)力，才能(néng)适應學校教育改革和發展的需要，更好地為(wèi)學校發展進行服務。

3.4.6安全管理。

    學校安全工(gōng)作是事(shì)關師(shī)生(shēng)生(shēng)命安全、社會(huì)穩定和家庭幸福的頭等大事(shì)。我校在教育局的領導下(xià)以習近平新時代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為(wèi)指引，以确保校園安全為(wèi)目的，堅持預防為(wèi)主、防治結合、加強教育、群防群治的原則，通(tōng)過安全教育，增強學生(shēng)的安全意識和自(zì)我防護能(néng)力;通(tōng)過齊抓共管，營造全校教職員(yuán)工(gōng)關心和支持學校安全工(gōng)作的局面，從(cóng)增強師(shī)生(shēng)安全意識、強化學校安全管理入手，通(tōng)過明确責任，落實措施，按照(zhào)教育局“安全工(gōng)作評價指标”認真進行檢查和整改，為(wèi)能(néng)夠營造一(yī)個(gè)安全、文明、健康的育人環境而狠抓學校安全工(gōng)作，從(cóng)而切實保障師(shī)生(shēng)安全和财産不受損失，維護學校正常的教育教學秩序。

3.4.7科研管理和管理隊伍建設：科研帶教研，引導教師(shī)在學習中滲透精細化理念，進一(yī)步提升教師(shī)的内涵建設，教師(shī)    的科研能(néng)力來自(zì)于學習，來自(zì)于實踐。我們要堅持“邊學習、邊實踐、邊反思”的原則以“導學、自(zì)學、互學”等形式，繼續加強教師(shī)的理論學習，組織教師(shī)學習教科研理論，有關有效教學理論的研讀(dú)，促進教師(shī)轉變教育理念。具體措施措施： 1.引領學習：通(tōng)過邀請專家、科研室培訓、發布信息的形式，幫助教師(shī)聆聽窗(chuāng)外的聲音(yīn)，鼓勵教師(shī)與在對話收獲、在互動中提升理念；2.同步學習：組織教師(shī)外出參觀學習，拓寬視野；組織教師(shī)參加同類課題協作組活動，揚長(cháng)避短，不斷成長(cháng)；組織教師(shī)參加市(shì)區科研室組織的課題、科研等業(yè)務培訓，确實提高(gāo)科學研究的水(shuǐ)平；3.平時自(zì)學：隻有不斷地汲取，才能(néng)提高(gāo)自(zì)身的理論修養和業(yè)務水(shuǐ)平。要重視教師(shī)的讀(dú)書工(gōng)作，做到(dào)有安排、有活動、有交流。在學習好時光(guāng)中能(néng)發表自(zì)己的學習感悟，達到(dào)共進、互進的目的；交流互學：學習的個(gè)體是獨立的，但集體的智慧常常能(néng)碰撞出理性的火花。以課題沙龍活動為(wèi)載體，為(wèi)課題中的每位老師(shī)提供切磋交流的平台、思維碰撞的空間，采用指名發言相(xiàng)結合、網絡交流和面對面交流相(xiàng)結合的方式組織開(kāi)展活動，通(tōng)過主題讨論，激發智慧，創造有活力的科研氛圍，培養教師(shī)的科研能(néng)力。

3.4.8管理信息化水(shuǐ)平：為(wèi)深化教育教學模式創新。開(kāi)展信息化環境下(xià)的職業(yè)教育教學模式創新研究與實踐，大力推進    信息技(jì)術(shù)與教育教學深度融合。著(zhe)力優化人才培養模式，建設适應信息化教學需要的專業(yè)課程體系，用信息技(jì)術(shù)改造傳統教學。推進網絡學習空間的建設與應用，加強教與學全過程的數據采集和效果分析。鼓勵教師(shī)充分、合理運用數字教育資源開(kāi)展教學，解決技(jì)能(néng)培養中的重點、難點問題。推廣遠(yuǎn)程協作、實時互動、翻轉課堂、移動學習等信息化教學模式，最大限度地調動學習者的主觀能(néng)動性，促進教與學、教與教、學與學的全面互動，進一(yī)步提高(gāo)教學質量與人才培養質量。目前所有的教室包括實訓場、舞蹈室、音(yīn)樂室、畫(huà)室都已配備網絡教學設備，為(wèi)全面完成信息化管理提供保障

3.5德育工(gōng)作情況。

     學校一(yī)直以來把德育放(fàng)在教育教學的首要位置。堅持以育人為(wèi)本、德育為(wèi)先，把立德樹人作為(wèi)教育的根本任務，切實把學生(shēng)的思想品德和職業(yè)道德教育放(fàng)在教育工(gōng)作的首位常抓不懈。

    結合我校實際情況，充分發揮校園文化的育人功能(néng)，使廣大師(shī)生(shēng)在校園文化建設中提升思想覺悟、道德修養和養成養成良好習慣。确立以五化“硬化、綠化、美化、淨化、文化”為(wèi)目标。做到(dào)操場硬化;校園周圍種植樹木(mù)、花草(cǎo)做到(dào)綠化、美化；加強日常衛生(shēng)管理和養成良好衛生(shēng)習慣的教育，使教學樓内做到(dào)外淨化；加強教學樓内外、教室内外環境布置如宣傳闆、通(tōng)知欄、标語、條幅、名人佳句、師(shī)生(shēng)書畫(huà)；根據各部室的工(gōng)作職能(néng)，确立相(xiàng)應室内标語并張貼相(xiàng)關規章制度。我校充分發揮校園文化建設的功能(néng)，使學校的一(yī)草(cǎo)一(yī)木(mù)、一(yī)磚一(yī)瓦、一(yī)角一(yī)落都滲透著(zhe)德育教育。

     注重加強學生(shēng)會(huì)、團委建設，做到(dào)“三全”即組織健全，制度健全，工(gōng)作健全。不斷深入地引導學生(shēng)自(zì)我發展、自(zì)我管理。通(tōng)過開(kāi)展豐富多(duō)彩的活動，為(wèi)學生(shēng)提供展示自(zì)我的舞台讓學生(shēng)充分發揮自(zì)己的興趣愛好和個(gè)性特長(cháng)，增強了學生(shēng)的自(zì)信心。讓他們參與宿舍、食堂、教學樓衛生(shēng)、紀律活動管理，促進了學生(shēng)的發展與成長(cháng)，同時提高(gāo)了學生(shēng)的社會(huì)服務能(néng)力和影響力。

3.6黨建情況。

（一(yī)）日常工(gōng)作有條不紊

    常規管理工(gōng)作有條不紊，例如三會(huì)一(yī)課如期召開(kāi)、黨小(xiǎo)組活動及會(huì)議的召開(kāi)、黨日活動的舉行、組織生(shēng)活會(huì)的召開(kāi)，以及黨員(yuán)的發展工(gōng)作等等。

（二）加強理論學習

    本年(nián)度中共撫順縣職高(gāo)總支部搭建了“學習強國(guó)”學習平台，中共撫順縣職高(gāo)總支部現有注冊黨員(yuán)28名，登錄學習強國(guó)學習的黨員(yuán)28人，錄入率100%。注冊了“遼沈智慧黨建雲平台APP”系統，“學習強國(guó)”學習平台的搭建和“遼沈智慧黨建雲平台APP”系統的注冊提高(gāo)了廣大黨員(yuán)學習興趣，使得學習更為(wèi)便捷。

自(zì)2019年(nián)9月(yuè)召開(kāi)了“不忘初心、牢記使命”主題教育啓動大會(huì)後，我單位全體黨員(yuán)積極投入到(dào)“主題教育”學習中來，學習氛圍濃厚、學習效果顯著。

（三）黨組織換屆選舉

     2019年(nián)7月(yuè)在上(shàng)級黨委的統一(yī)安排部署下(xià)，我單位順利完成了中共撫順縣第二高(gāo)級中學支部委員(yuán)會(huì)、中共撫順縣職業(yè)高(gāo)級中學支部委員(yuán)會(huì)、中共撫順縣職業(yè)高(gāo)級中學總支部委員(yuán)會(huì)的換屆選舉工(gōng)作。

（四）加大經費(fèi)投入，完善黨員(yuán)活動基本設施配置

    按照(zhào)上(shàng)級組織要求，加大經費(fèi)投入，精心布置黨員(yuán)活動室，完善黨員(yuán)陣地建設，确保活動順利開(kāi)展。

今後将繼續充分履行基層組織職能(néng)、發揮戰鬥堡壘作用，帶領黨員(yuán)開(kāi)拓創新，促進學校和諧建設，不斷增強黨員(yuán)的政治意識、大局意識、核心意識、看(kàn)齊意識，培養黨員(yuán)堅強的黨性、發揮教師(shī)黨員(yuán)的先鋒模範作用，做到(dào)政治合格、執行紀律合格、品德合格、發揮作用合格，進而做教書育人的模範，争取學校黨建工(gōng)作再上(shàng)一(yī)個(gè)新的台階。

4.校企合作

4.1 校企合作開(kāi)展情況和效果。上(shàng)期校企合作單位已結束，正在洽談新的合作單位。

4.2 學生(shēng)實習情況。

    學習實習全部安置到(dào)沈陽市(shì)相(xiàng)關企事(shì)業(yè)單位，學生(shēng)實習率100%。

5.社會(huì)貢獻

5.1 技(jì)術(shù)技(jì)能(néng)人才培養。我校用人單位參加工(gōng)作後，用人單位基本滿意。

6.舉辦者履責

6.1經費(fèi)。

     學校2019年(nián)财政補助經費(fèi)17.22萬元。其中：實中：校園建設、電(diàn)腦(nǎo)監控購置共計4.6萬元。

    6.2政策措施。

    落實政府辦學的主體責任，學校有相(xiàng)應的辦學自(zì)主權，同時在學校辦學中給予支持，2019年(nián)招外聘教師(shī)10人。

    7.特色創新

　　每學期進行兩次簡筆畫(huà)展，兩次美術(shù)作品展，一(yī)次書法展，兩次琴法展示，并将精品作品上(shàng)框挂在走廊，期末進行一(yī)次技(jì)能(néng)展示，每次利用一(yī)整天的時間對學前專業(yè)的學生(shēng)進行舞蹈、琴法、簡筆畫(huà)、素描等技(jì)能(néng)進行展示；從(cóng)基本功展示到(dào)跳一(yī)支舞、從(cóng)指法演示到(dào)彈奏一(yī)首曲子、從(cóng)黑(hēi)白(bái)作品到(dào)色彩填塗，一(yī)個(gè)上(shàng)午的時間學生(shēng)的小(xiǎo)作品一(yī)一(yī)呈現，教師(shī)的辛苦學生(shēng)的付出一(yī)瞬間感到(dào)一(yī)份付出一(yī)份收獲的喜悅，對汽修專業(yè)的學生(shēng)進行發動機(jī)、底盤、電(diàn)工(gōng)的技(jì)能(néng)展示，對汽車部件(jiàn)的拆卸進行計時展示，每位學生(shēng)在秒(miǎo)表的滴答聲中自(zì)如的完成自(zì)己的心願，每一(yī)次作品的上(shàng)交換來師(shī)生(shēng)陣陣喝彩。

    8.主要問題和改進措施。

    勞動者素質和技(jì)能(néng)的高(gāo)低(dī)，決定了一(yī)個(gè)國(guó)家或地區現代化程度的高(gāo)低(dī)。而職業(yè)教育是國(guó)家教育事(shì)業(yè)的重要組成部分，而中等職業(yè)教育人才培養處于職業(yè)教育中的基礎性地位，是職業(yè)教育體系中的重要組成部分，是培養現代化社會(huì)所需的技(jì)術(shù)人才的重要基地。盡管“十二五”“十三五”發展規劃中提出的中等職業(yè)教育改革和發展的目标，表明了國(guó)家對職業(yè)教育事(shì)業(yè)發展的重視，也昭示著(zhe)我國(guó)中等職業(yè)教育發展契機(jī)的到(dào)來。但從(cóng)總體上(shàng)看(kàn)，目前中職教育與其它類型（高(gāo)等教育與普通(tōng)教育）的教育相(xiàng)比，仍然是教育事(shì)業(yè)發展的薄弱環節。目前我校職業(yè)教育存在的問題如下(xià)：

一(yī)、生(shēng)源質量偏低(dī)使文化基礎課教學顯得薄弱。

    我們的生(shēng)源幾乎全部來自(zì)初中生(shēng)，而且絕大多(duō)數是升入高(gāo)中無望才選擇上(shàng)中等職業(yè)學校學習的，他們普遍存在著(zhe)文化基礎知識水(shuǐ)平偏低(dī)的問題。這些文化基礎知識“先天不足”的學生(shēng)普遍存在著(zhe)到(dào)中等職業(yè)學校學習是為(wèi)了“混張文憑”好找個(gè)工(gōng)作的思想，他們對文化基礎課由聽不懂(dǒng)到(dào)聽不進直到(dào)很反感，提起文化基礎課就(jiù)“頭疼”；由于生(shēng)源質量偏低(dī)，大多(duō)數學生(shēng)對文化基礎課學習沒有熱情，文化基礎課形同虛設；文化基礎課教師(shī)也成了不受學生(shēng)歡迎的人，相(xiàng)對專業(yè)課程而言，文化基礎課教學情景也是進退兩難。社會(huì)對中等職業(yè)教育認識不到(dào)位，把發展高(gāo)中階段教育片面理解為(wèi)是發展普通(tōng)高(gāo)中，讀(dú)普高(gāo)、上(shàng)重點、考名校，仍然是家長(cháng)、學生(shēng)的努力方向和主要目标。職業(yè)教育依然處于高(gāo)等教育和高(gāo)中教育“夾縫”中艱難生(shēng)存。

    二、學校教師(shī)隊伍結構性失衡問題較為(wèi)突出。

由于受人事(shì)管理體制的限制，一(yī)批年(nián)齡偏大、知識層次較低(dī)的教師(shī)經曆專業(yè)調整轉換後，已經不能(néng)适應職業(yè)教育的需要，由于不到(dào)退休年(nián)齡占用編制，而學校發展急需的專業(yè)技(jì)術(shù)人員(yuán)卻因編制限制不能(néng)及時補充到(dào)教師(shī)隊伍，造成專業(yè)技(jì)術(shù)型教師(shī)嚴重缺乏，師(shī)資隊伍結構性失衡問題突出。尤其是既有理論又(yòu)實踐技(jì)能(néng)強的專兼職教師(shī)為(wèi)數極少；同時，作為(wèi)教育主管部門(mén)，在師(shī)資的培訓上(shàng)，由于精力、體制、經費(fèi)、政策、條件(jiàn)等問題，未能(néng)科學統籌教師(shī)的培訓，沒有一(yī)支強大的雙師(shī)型和複合型教師(shī)隊伍。

    三、教育教學上(shàng)，專業(yè)設置不合理、課程結構落後、教學體制不靈活的問題日顯突出。

　　《國(guó)務院關于大力發展職業(yè)教育的決定》中對中等職業(yè)學校的功能(néng)定位是培養技(jì)術(shù)型人才，培養的學生(shēng)主要是滿足本地濟發達地區和本地的用工(gōng)需求。而我校目前的問題是：首先，在課程結構上(shàng)，與當地經濟發展狀況相(xiàng)匹配的專業(yè)較少。專業(yè)設置缺少針對性，一(yī)定程度上(shàng)偏離了職業(yè)教育“以服務為(wèi)宗旨，以就(jiù)業(yè)為(wèi)導向”的辦學方針。客觀上(shàng)，受限于生(shēng)源、資金、硬件(jiàn)條件(jiàn)，目前專業(yè)建設單一(yī)，僅有學前和汽修兩個(gè)專業(yè)，小(xiǎo)而全，但水(shuǐ)平低(dī)，簡單重複，沒有形成專業(yè)優勢和學校特色。導緻所培養的學生(shēng)社會(huì)适應性差，就(jiù)業(yè)層次不高(gāo)。其次是技(jì)術(shù)銜接和教學科研薄弱。學校和企業(yè)、教師(shī)和技(jì)師(shī)、教學一(yī)線和生(shēng)産一(yī)線脫節，技(jì)術(shù)的培養雖然具有較強的專業(yè)性，但技(jì)術(shù)培訓滞後于生(shēng)産技(jì)術(shù)的要求，先進的生(shēng)産工(gōng)藝進入不了教學内容。再次，教師(shī)本身往往固步自(zì)封，學術(shù)風氣不濃厚，教師(shī)在學術(shù)研讨、教學能(néng)力的提高(gāo)上(shàng)沒有壓力，也缺乏教學激情。對先進的技(jì)術(shù)、先進的生(shēng)産工(gōng)藝缺少認知，造成了教學科研方面的落後。

    綜上(shàng)，改變問題的具體措施是：

    一(yī)、争取政策資金，改善辦學條件(jiàn)和師(shī)資結構，增強學校競争力和提高(gāo)辦學水(shuǐ)平，從(cóng)而提高(gāo)人才培養質量。

    二、優化專業(yè)設置，加強特色建設。

　　加強專業(yè)建設是中等職業(yè)學校提高(gāo)教育教學質量和辦學效益的一(yī)項重要工(gōng)作，是學校内涵式發展的突破口和著(zhe)力點。要根據當地經濟建設和社會(huì)發展的需要，根據科技(jì)進步和産業(yè)結構調整的要求，對當地經濟發展與産業(yè)結構的演變狀況、社會(huì)職業(yè)分布和勞動力市(shì)場的供需情況等要素進行調查、分析和研究，按照(zhào)勞動力市(shì)場對人才類别、結構、層次、數量等方面的要求來調整相(xiàng)關的專業(yè)設置；瞄準市(shì)場優化專業(yè)結構，結合自(zì)身的發展優勢，加強特色專業(yè)的建設；要注意堅持穩定、長(cháng)效、需求量多(duō)的主體專業(yè)或名牌專業(yè)同易變、短期、需求量相(xiàng)對少的新專業(yè)相(xiàng)結合，按照(zhào)社會(huì)需要，鞏固主幹專業(yè)，改造傳統專業(yè)，創建新興專業(yè)，發展名牌專業(yè)，從(cóng)而永久保持學校的活力。 

    三、激活辦學機(jī)制，拓寬辦學渠道，拓展辦學的新思路(lù)、新空間，擴大辦學規模。繼續積極探索充滿活力的動态發展模式，進行校企聯辦，走聯合辦學的共同發展之路(lù)；加強職教與普高(gāo)的溝通(tōng)，互相(xiàng)滲透，取長(cháng)補短，建立快捷、便通(tōng)的人才成長(cháng)“立交橋”，增強與不同類型教育的溝通(tōng)和銜接，提供方便靈活的學習機(jī)會(huì)，發揮學曆教育、非學曆教育、繼續教育、職業(yè)技(jì)術(shù)培訓教育等多(duō)種功能(néng)，形成社會(huì)化、開(kāi)放(fàng)式的教育網絡。 

    四、科學調整專業(yè)設置。“市(shì)場決定出路(lù)”，隻有通(tōng)過多(duō)學科、多(duō)層次的辦學體制，靈活、多(duō)樣、開(kāi)放(fàng)的辦學模式，才能(néng)探索出适合我國(guó)國(guó)情縣情校情的職教發展道路(lù)，才能(néng)促使職業(yè)教育與地方經濟的發展相(xiàng)适應，為(wèi)地方經濟發展服務，才能(néng)為(wèi)地方經濟的發展培養人才，從(cóng)而從(cóng)根本上(shàng)解決畢業(yè)生(shēng)就(jiù)業(yè)難的問題。

    五、加強對文化基礎課學科價值的認識，文化基礎課教學不僅關系到(dào)學生(shēng)成為(wèi)一(yī)技(jì)之長(cháng)的“技(jì)能(néng)型”人才，還(hái)關系到(dào)學生(shēng)成為(wèi)一(yī)專多(duō)能(néng)的“複合型”人才；不僅關系到(dào)學生(shēng)成為(wèi)技(jì)巧型、技(jì)能(néng)型人才從(cóng)而解決就(jiù)業(yè)問題，更關系到(dào)學生(shēng)潛能(néng)開(kāi)發、終身發展的問題。因此，我們要提高(gāo)對文化基礎課教學在中等職業(yè)教育中重要性的認識，将文化基礎課程的教學安排放(fàng)入整個(gè)人才培養方案和整體課程結構中，使文化基礎課程真正體現其學科價值。 

    六、改變傳統實驗實訓教學方法，建立以學生(shēng)為(wèi)主體、以教師(shī)為(wèi)主導的實驗教學新模式。讓學生(shēng)變被動為(wèi)主動，變消極為(wèi)積極，使實驗課程成為(wèi)學生(shēng)自(zì)主學習、培養創造性思維和創新能(néng)力、掌握科學技(jì)術(shù)與研究科學理論的有效途徑。推動實驗實踐教學手段現代化，豐富實驗實踐教學内容，擴大信息量，提高(gāo)實驗教學質量和效果，培養學生(shēng)形成科學的思維方法和運用實驗手段去發現、觀察、分析和解決問題的能(néng)力，幫助學生(shēng)進一(yī)步理解、驗證和鞏固所學的理論知識，并且作為(wèi)能(néng)力培養的載體，培養學生(shēng)的綜合能(néng)力、提高(gāo)其綜合素質，使學生(shēng)在校期間接受較為(wèi)完整的知識與操作技(jì)能(néng)的訓練，為(wèi)畢業(yè)後盡快适應專業(yè)工(gōng)作打下(xià)堅實的基礎。從(cóng)而滿足随著(zhe)經濟結構和産業(yè)結構的不斷調整優化，高(gāo)新技(jì)術(shù)産業(yè)發展加快，新工(gōng)藝、新技(jì)術(shù)、新設備、新知識産業(yè)不斷增加局面下(xià)企業(yè)對知識技(jì)術(shù)人才的需求。