為(wèi)師(shī)生(shēng)幸福成長(cháng)注入生(shēng)命活力

 為(wèi)學校生(shēng)存發展奠定堅實之基

　　——撫順縣職高(gāo)二高(gāo)校長(cháng)張國(guó)義育人辦學管理理念

一(yī)、修身治心  慎獨律人  人本思想  人文關懷

　　（一(yī)）修身治心  慎獨律人。

　　身為(wèi)一(yī)校之長(cháng)，為(wèi)人為(wèi)官，處事(shì)行政，當有道、儒、佛之心——一(yī)是道以治身則知足不辱，知止不殆，寵辱不驚，去留無意；二是佛以治心，傾情教育，淡泊甯靜(jìng)，壁立千仞，海納百川，無欲而有容；三是儒以治世，窮則獨善其身，達則兼濟天下(xià)，不以物(wù)喜，不以己悲，胸懷責任。有所為(wèi)有所不為(wèi)，勿以惡小(xiǎo)而為(wèi)之，勿以善小(xiǎo)而不為(wèi)，進退自(zì)如，順勢而為(wèi)，得失泰然。

　　　如此，校長(cháng)方能(néng)樹立律己垂範意識，如孔子言：“政者，正也。” “率以正，其孰敢不正”？ 領導胸懷大局，堅持原則，清正廉潔，深閉利己之門(mén)，矯正邪僻之風。于是，制度就(jiù)成了無聲的指揮官，公平公正地指揮著(zhe)學校的工(gōng)作。“和而不同”，“周而不比”的大同觀念，已經深入人心。教師(shī)關心事(shì)業(yè)，直言敢谏；領導虛心納谏，從(cóng)善如流。舉校風清氣正，上(shàng)下(xià)和諧，人心凝聚，同心同德。

　　　（二）己欲立而立人，己欲達而達人。在謀求自(zì)身及學校生(shēng)存與發展的同時，關注師(shī)生(shēng)的價值，關注其感受需求，培養師(shī)生(shēng)追求幸福、感受幸福、創造幸福的能(néng)力；關注其生(shēng)存與發展，為(wèi)他們的潛力和創造提供保障、動力、機(jī)會(huì)和平台，由“人之性，本自(zì)私”的自(zì)私自(zì)利，發展到(dào)“自(zì)思自(zì)立”、“自(zì)力自(zì)司”，并且循序漸進，察己知人，推己及人，達己達人，使他們體驗到(dào)尊重感、幸福感、自(zì)豪感，從(cóng)而産生(shēng)自(zì)信心，使命感，并最終形成一(yī)種敬業(yè)回報(bào)意識和發展創造意識。因此，領導決不能(néng)隻為(wèi)了滿足自(zì)己的欲望而忽視了他們的存在，更不能(néng)以犧牲師(shī)生(shēng)的利益為(wèi)代價來謀求自(zì)己的功利。提升教師(shī)的生(shēng)命質量，也就(jiù)從(cóng)根本上(shàng)提升了師(shī)生(shēng)的授受質量，從(cóng)而提升了學校的教育質量，使教育管理走向人本，走向人文、走向理性和智慧，走向生(shēng)生(shēng)不息地自(zì)我完善和發展。解放(fàng)了思想的教師(shī)主動發展，敬業(yè)創造，必定推動學生(shēng)精神的解放(fàng)，生(shēng)動活潑地發展。沒有教師(shī)的教育創造，就(jiù)很難有學生(shēng)的創新精神”。有愛就(jiù)有責任，沒有愛就(jiù)沒有教育。沒有領導對教師(shī)關愛，就(jiù)不會(huì)有教師(shī)對學生(shēng)的關愛，沒有了關愛，也就(jiù)不會(huì)有責任，教育便成了無源之水(shuǐ)，無本之木(mù)。

　　　愛心培育愛心，教師(shī)的愛心潛移默化，潤物(wù)無聲，必将培育出學生(shēng)的愛心，愛自(zì)己，愛他人，愛社會(huì)，愛國(guó)家。片面追求物(wù)質經濟的發展，忽略了精神文明的同步建設，公民(mín)道德岌岌可危——毒奶粉、瘦肉精、地溝油——唯利是圖，利欲熏心，道德滑坡，觸目驚心；急功近利，好逸惡勞，虛榮偏執，冷漠自(zì)私，成為(wèi)官二代、富二代乃至80後、90後的共同性格。建設道德強國(guó)，是實現中華民(mín)族偉大複興的前提和基礎，是曆史和時代賦予我們教師(shī)的神聖使命，是我們義不容辭的責任。《國(guó)家中長(cháng)期教育改革和發展規劃綱要》(2010－2020年(nián))提出 “實施科教興國(guó)戰略和人才強國(guó)戰略”，但首先是“德育立國(guó)”。對于二高(gāo)中的三四類學苗，職高(gāo)的初中學困生(shēng)、辍學生(shēng)，首先要教會(huì)他們感恩、包容、謙遜吃(chī)苦耐勞、腳踏實地，教育陶鑄其意志(zhì)品質，幫助他們構建行為(wèi)、思維習慣，明确人生(shēng)目标，志(zhì)存高(gāo)遠(yuǎn)，自(zì)強不息，學會(huì)認知，學會(huì)生(shēng)活，學會(huì)求知，學會(huì)創新。

　　《中庸》：“登高(gāo)必自(zì)卑,行遠(yuǎn)必自(zì)迩。”作為(wèi)校長(cháng)，要身先士卒，要深入班級，深入食堂，深入宿舍，參與管理，反饋情況，解決問題。

　　　　教育不隻是懲罰。例如，對影響極壞、屢教不改的即将被勸退的早戀學生(shēng)，要讓他（她）知道“愛是一(yī)種責任，你要付出愛，你就(jiù)要負責。問題是，你現在有能(néng)力負責了嗎(ma)？你有收入嗎(ma)？你能(néng)獨立嗎(ma)？你會(huì)不會(huì)連早上(shàng)起床都還(hái)要父母催？如果你對自(zì)己都不能(néng)負責，你怎麽去談戀愛？如果你的男朋友(yǒu)或女朋友(yǒu)對他答應爸爸、媽媽的事(shì)，都不能(néng)負責到(dào)底，你又(yòu)怎麽能(néng)把心交給他（她）？”

　　　真誠關心教師(shī)生(shēng)活，大力開(kāi)展送溫暖活動。把日常的談話溝通(tōng)與給教職工(gōng)過生(shēng)日，積極參加教職工(gōng)婚慶喬遷、紅(hóng)白(bái)喜事(shì)，慰患吊喪結合起來，千方百計的為(wèi)教職工(gōng)辦實事(shì)、辦好事(shì)，解除後顧之憂。今年(nián)三八婦女節，校領導聯系縣醫(yī)院為(wèi)全校女職工(gōng)進行了免費(fèi)體檢，讓占全校70%的女職工(gōng)切實體驗了學校的關愛和溫暖，進一(yī)步激發廣大教職工(gōng)的工(gōng)作積極性、主動性和創造性。

　　　人本思想，人文關懷浸潤著(zhe)教職工(gōng)的心靈，潛移默化，内化為(wèi)工(gōng)作與創造的精神動力。

二、德育立校  活動育人  質量強校  創新興校

　　　《國(guó)家中長(cháng)期教育改革和發展規劃綱要》(2010－2020年(nián))，以“實施科教興國(guó)戰略和人才強國(guó)戰略，優先發展教育，辦好人民(mín)滿意教育”的指導思想和“優先發展、育人為(wèi)本、改革創新、促進公平、提高(gāo)質量”的工(gōng)作方針及“職業(yè)教育和普通(tōng)教育相(xiàng)互溝通(tōng)，使學生(shēng)學有所教、學有所成、學有所用”的戰略目标，為(wèi)我校的普通(tōng)教育和職業(yè)教育提供了機(jī)遇，注入了生(shēng)機(jī)。知識決定命運，技(jì)能(néng)成就(jiù)人生(shēng)。“職教”“普教”統籌兼顧，雙管齊下(xià)，資源共享，優勢互補，和諧共生(shēng)，已經成為(wèi)我校一(yī)道亮麗的風景，一(yī)個(gè)鮮明的特色。我校搶抓“普及高(gāo)中階段教育，大力發展職業(yè)教育”的契機(jī)，确立德育立校， 活動育人，質量強校，創新興校的發展目标。

德育立校  活動育人。

　　　《綱要》(2010-2020年(nián))明确指出：“立德樹人，把社會(huì)主義核心價值體系融入國(guó)民(mín)教育全過程，引導學生(shēng)形成正确的世界觀、人生(shēng)觀、價值觀；加強理想信念教育和道德教育”，所謂百年(nián)大計，教育為(wèi)本；教育大計，教師(shī)為(wèi)本。教書育人，德育為(wèi)先。德育之功，載于活動。

　　中華傳統文化以教育為(wèi)載體，教育當以活動為(wèi)載體。首先是開(kāi)展德育聯合，與省林業(yè)職業(yè)技(jì)術(shù)學院結成德育共建單位，舉行揭牌儀式，接受其對我校貧困優秀學生(shēng)的“勵志(zhì)獎學金”，整合教育資源，形成教育合力；其次，積極開(kāi)展文體活動，活動育人，寓教于樂。磨砺精神，陶鑄校魂。兩年(nián)多(duō)來，學校組織了“感恩父母、學有所成”主題班會(huì)、校園春秋兩季籃球賽、喜迎七一(yī)“愛黨愛校”演講比賽、慶祝教師(shī)節大型文藝表演，十一(yī)國(guó)慶書畫(huà)展，一(yī)二九長(cháng)跑……為(wèi)學生(shēng)搭建了展示才藝的平台，豐富了校園文化生(shēng)活，振奮了師(shī)生(shēng)精神，鼓舞了士氣，凝聚了人心。

　　　（二）質量強校  創新興校

　　　加強教師(shī)隊伍建設，健全教師(shī)管理制度，提高(gāo)教師(shī)隊伍師(shī)德業(yè)務水(shuǐ)平，努力打造一(yī)支師(shī)德高(gāo)尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高(gāo)素質專業(yè)化教師(shī)隊伍，培養教育教學骨幹、“雙師(shī)型”教師(shī)、學術(shù)帶頭人和校長(cháng)，造就(jiù)一(yī)批教學名師(shī)和學科領軍人才。加強教師(shī)職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強廣大教師(shī)教書育人的責任感和使命感，關愛學生(shēng)，嚴謹笃學，淡泊名利，自(zì)尊自(zì)律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生(shēng)，做學生(shēng)健康成長(cháng)的指導者和引路(lù)人。

　　　把普通(tōng)教育與職業(yè)教育有機(jī)結合起來，更新人才培養觀念，樹立“因材施教，因勢利導，揚長(cháng)避短，人人成才”觀念，即面向全體學生(shēng)，以多(duō)樣化人才觀、終身學習觀、系統培養觀統帥培養觀念，推進初中與高(gāo)中的有機(jī)銜接，教學、科研、實踐的緊密結合，學校、家庭、社會(huì)的密切配合，加強學校之間、校企之間、學校與科研機(jī)構之間合作以甚至中外合作等多(duō)種聯合培養方式，形成體系開(kāi)放(fàng)、機(jī)制靈活、渠道互通(tōng)、選擇多(duō)樣的人才培養體制。同時，不斷創新人才培養模式，注重學思結合。（倡導啓發式、探究式、讨論式、參與式教學，幫助學生(shēng)學會(huì)求知。激發學生(shēng)的好奇心，培養興趣愛好，營造獨立思考、自(zì)由探索、勇于創新的良好環境。）注重知行統一(yī)。（堅持教育教學與生(shēng)産勞動、社會(huì)實踐相(xiàng)結合。開(kāi)發實踐課程和活動課程，增強學生(shēng)科學實驗、生(shēng)産實習和技(jì)能(néng)實訓的成效。注重發展特長(cháng)。（關注學生(shēng)不同特點和個(gè)性差異，發展每一(yī)個(gè)學生(shēng)的優勢潛能(néng)）

　　　特别是職業(yè)教育，緊緊圍繞我縣“一(yī)城(chéng)兩區三業(yè)”總體發展思路(lù)，大力推進我縣實施“農村(cūn)實用人才培訓工(gōng)程”“農村(cūn)勞動力轉移培訓工(gōng)程”，“以服務為(wèi)宗旨，以理論為(wèi)基礎，以實習為(wèi)重點，以聯合辦學為(wèi)契機(jī)，以就(jiù)業(yè)為(wèi)導向”， 堅持“學生(shēng)行為(wèi)養成教育”和“社會(huì)勞動技(jì)能(néng)教育”，培養學生(shēng)的職業(yè)道德、職業(yè)技(jì)能(néng)和就(jiù)業(yè)創業(yè)能(néng)力，不斷創新、改善、突破和發展，逐步走出一(yī)條兼具經濟效益與社會(huì)教育的辦學之路(lù)。我校兩教上(shàng)級院校及社會(huì)各界輸送了大批合格人才，為(wèi)縣域經濟的振興做出了應有的貢獻。

　　　三、實事(shì)求是   突破困境   因勢利導  改革創新  

　　　面對學校長(cháng)期以來受困于主客觀諸多(duō)不利因素，尤其是資金困難，硬件(jiàn)、師(shī)資匮乏，行政區劃後生(shēng)源短缺等不利因素，我們首先立足自(zì)身發展，上(shàng)下(xià)同欲，直面困難，内強素質，外塑形象。從(cóng)領導做起，率先垂範，自(zì)上(shàng)而下(xià)，積極引導、鼓勵教職工(gōng)同心同德，奮發圖強，共渡難關；立足以嚴格規範的内部管理和專業(yè)師(shī)資，強化質量意識、品牌意識，赢得社會(huì)聲譽，赢得社會(huì)認同，促進招生(shēng)工(gōng)作，從(cóng)而赢得生(shēng)存空間。我們會(huì)努力挖掘自(zì)身優勢，更新辦學觀念，對内強化專業(yè)管理，進一(yī)步突出優勢專業(yè)——學前教育，持續做大做強；嘗試新潮聯辦專業(yè)——形象設計，力求别開(kāi)生(shēng)面。對外鞏固、優化安置就(jiù)業(yè)，加大宣傳力度，創新招生(shēng)模式、辦學模式、管理模式，力求突破招生(shēng)瓶頸，開(kāi)創入口旺，管理強，出口暢的良好局面，并最終為(wèi)我縣職業(yè)教育的發展和縣域經濟的全面振興而努力。

　　　（一(yī)）創新招生(shēng)模式，加大招生(shēng)力度。

　　　尋求廣電(diàn)局的支持，除利用報(bào)刊、宣傳短片繼續加大招生(shēng)宣傳力度外，尋求政府及教育局的政策支持，要求各九年(nián)一(yī)貫制學校根據九年(nián)級在校學生(shēng)數按比例向職高(gāo)輸送的學生(shēng)，并将其納入該校中考升學率，作為(wèi)評價學校業(yè)績的一(yī)項指标，從(cóng)而推動鄉鎮中學關心支持我校我縣職業(yè)教育的發展。同時，全校總動員(yuán)，教師(shī)包點下(xià)鄉，深入農戶，實地宣傳，引導家長(cháng)及學生(shēng)到(dào)校參觀，果斷選擇。

　　　（二）鞏固突出優勢專業(yè)，做大做強學前教育。

　　　根據國(guó)家大力發展學前教育專業(yè)的政策精神并兼顧學前教育專業(yè)良好的就(jiù)業(yè)前景，我們領導班子一(yī)緻認為(wèi)，應抓住機(jī)遇，大力發展我校的這一(yī)主打專業(yè)——學前教育，投資建設專業(yè)琴房，增加專業(yè)設備，聘請專業(yè)師(shī)資，把該專業(yè)做大做強，力求使之在我市(shì)嶄露頭角，長(cháng)足發展。

　　　而且，根據“一(yī)鄉一(yī)所幼兒園”的政策要求，我們拟對各鄉鎮幼兒教師(shī)進行專業(yè)培訓，從(cóng)而提高(gāo)其專業(yè)素質。為(wèi)此，我們渴望縣政府及教育局給予我們強有力的政策支持。

　　　（三）創新辦學模式，實行聯合辦學。

　　　借力而行，互利共赢。根據國(guó)家關于校企合作、聯合辦學、工(gōng)學結合的相(xiàng)文件(jiàn)政策，結合我們目前的生(shēng)源、師(shī)資、硬件(jiàn)條件(jiàn)，并考慮到(dào)目前的市(shì)場專業(yè)需求，我們打算(suàn)與“撫順市(shì)工(gōng)程機(jī)械職業(yè)培訓學校”實行聯合辦學，其主打專業(yè)為(wèi)挖掘機(jī)、裝載機(jī)、吊車及汽車運用與維修專業(yè)，市(shì)場就(jiù)業(yè)前景較好；而且由該校負責招生(shēng)、教學、安置就(jiù)業(yè)，我們隻需為(wèi)其提供教室、宿舍、食堂等基礎設施，加之該專業(yè)學制為(wèi)1——3個(gè)月(yuè)，即安排上(shàng)崗實訓，學制短，收益快，符合職業(yè)教育産業(yè)化、辦學單位市(shì)場化、多(duō)元化的發展趨勢，尤其可解決我校發展的現實困難，為(wèi)未來發展赢得時間。

     如今，與香港一(yī)家職業(yè)培訓機(jī)構聯辦的形象設計專業(yè)也正在穩步推進，它們将一(yī)同為(wèi)未來的辦學模式創新提供寶貴的經驗和借鑒。

　　　（四）發揮“兩教”共存特點，突出共生(shēng)互補優勢。

　　　根據《綱要》“合理确定普通(tōng)高(gāo)中和中等職業(yè)學校招生(shēng)比例，今後一(yī)個(gè)時期總體保持普通(tōng)高(gāo)中和中等職業(yè)學校招生(shēng)規模大體相(xiàng)當”的精神，大力突出我校職教、普教并存的特點，積極發揮兩教共生(shēng)互補的優勢。我校力求通(tōng)過教育學生(shēng)及家長(cháng)，尤其通(tōng)過職業(yè)高(gāo)中的良性發展——規範的管理和理想的就(jiù)業(yè)吸引部分二高(gāo)中學力有限兼有專業(yè)潛質的學生(shēng)選擇職高(gāo)，選擇相(xiàng)關職業(yè)教育，實行因材施教，因勢利導，實現我校“知識改變命運，技(jì)能(néng)成就(jiù)人生(shēng)“的特色發展和宏遠(yuǎn)目标。

四、矚目“生(shēng)态建設”“兩區三業(yè)”願景，構想異地重建職教中心藍圖

   謀定而後動，則事(shì)可有成。根據《綱要》：“強化省、市(shì)（地）級政府發展農村(cūn)職業(yè)教育的責任，擴大農村(cūn)職業(yè)教育培訓覆蓋面，根據需要辦好縣級職教中心。推進城(chéng)鄉、區域合作，增強服務“三農”能(néng)力。加強涉農專業(yè)建設，加大培養适應農業(yè)和農村(cūn)發展需要的專業(yè)人才力度。”結合我縣堅持“生(shēng)态建設“為(wèi)統領，“一(yī)城(chéng)兩區三業(yè)”總體發展思路(lù)不動搖，全力打造生(shēng)态和諧富裕幸福新撫順縣的宏偉目标及劃分教育園區的計劃，提出如下(xià)異地重建職教中心構想。

（一(yī)）占地100畝，其中包括校區50畝，基地50畝。

（二）建築面積7000平米，其中教學樓4000平米，宿舍、食堂3000平米，不含實訓場建築面積。

（三）拟開(kāi)設專業(yè)

　　　　鉚焊專業(yè)2、工(gōng)程機(jī)械專業(yè)（挖掘機(jī)、裝載機(jī)、塔吊、叉車、汽車維修、汽車駕駛等）3、種植養殖專業(yè)4、農業(yè)機(jī)械專業(yè)5、學前教育專業(yè)6、現代服務專業(yè)（美容、美體、美發、形象設計等）7、服裝專業(yè)

（四）我們的建議：

1、鑒于我校部分專業(yè)噪音(yīn)過大影響友(yǒu)鄰單位辦公辦學，故建議在原九年(nián)一(yī)貫制及職業(yè)高(gāo)中西(xī)側興建獨立校區。

　　2、新校區建成後，希望縣政府能(néng)完善并加大相(xiàng)關設施投入。

　　3、因各專業(yè)需要大量外聘專業(yè)教師(shī)任教，建議縣政府為(wèi)我校設立外聘專業(yè)教師(shī)專項資金。

　　4、考慮到(dào)縣内生(shēng)源有限、資金緊缺，以上(shàng)部分專業(yè)将采取聯合辦學模式，面向全市(shì)乃至全省、全國(guó)招生(shēng)并實現資源共享。

　5、鑒于未來養殖、種植專業(yè)的發展前景良好，拟于臨近校區選擇一(yī)處山坳小(xiǎo)流域200畝以供該專業(yè)實訓之需以及對我縣農民(mín)實地培訓之用。

　　　同時，我們也懇請縣委縣政府為(wèi)我縣職業(yè)教育設立專項資金，加大對我校的資金投入，改善軟、硬件(jiàn)條件(jiàn)，包括實訓場建設、專業(yè)師(shī)資的培訓與增派、電(diàn)腦(nǎo)更新等；為(wèi)我們的聯合辦學把向定位，提供更多(duō)的政策支持，包括對各鄉鎮中學按其學生(shēng)人數比例設定向我縣職業(yè)教育派送學生(shēng)的名額，從(cóng)而抵禦外來職業(yè)學校的競争，保護扶植本縣職業(yè)教育的生(shēng)存和發展，為(wèi)實現我縣職業(yè)教育的全面振興及縣域經濟的發展提供前提、奠定基礎。

      “好學近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇”，知斯三者，則知所以修身，所以治人，所以治天下(xià)國(guó)家矣。為(wèi)不負領導的信任及全縣學生(shēng)家長(cháng)的重托，從(cóng)我們領導班子做起，吃(chī)苦在前，率先垂範，勤勉務實，廉潔自(zì)律，作風民(mín)主，正道直行，開(kāi)拓創新，激勵教職工(gōng)“言傳不如身教”，“學高(gāo)更須德高(gāo)”“奉獻愛心進而培育信心“的愛崗敬業(yè)精神，逐步培育“求真向善，守正維新”的校風，形成“厚德博學、敬業(yè)奉獻”的教風，鑄就(jiù)“勤勉巧學、自(zì)信持恒”的學風，營造謙卑友(yǒu)善，自(zì)信樂群的班風。我們相(xiàng)信，環境育人，活動育人，制度育人，歸根到(dào)底是文化育人。學習型校長(cháng)、學習型教師(shī)必将打造學習型校園，營造濃厚的育人氛圍，豐厚師(shī)生(shēng)的文化底蘊，弘揚真善純美的人文精神，必将對積澱學生(shēng)的人文道德素養，構築健全健康的人格，全面提高(gāo)學生(shēng)人文素質，培養跨世紀人才産生(shēng)深遠(yuǎn)意義。

撫順縣職業(yè)高(gāo)級中學

撫順縣第二高(gāo)級中學

2012年(nián)6月(yuè)27日